طالب الدكتور تامر شوقي، أستاذ علم النفس التربوي بكلية التربية جامعة عين شمس، بمراجعة قرار تخصيص 20% من درجات الشهادة الإعدادية لأعمال السنة، بداية من العام الدراسي المقبل، مؤكدًا أهمية التقييمات المستمرة في تحسين تعلم الطلاب، لكنه حذر من احتساب درجاتها ضمن المجموع الذي يحدد فرص الالتحاق بالثانوي العام دون توافر الضمانات اللازمة لتحقيق العدالة.
أسباب المطالبة بمراجعة القرار
وأوضح شوقي أن هناك عددًا من الأسباب التي تستدعي مراجعة القرار، في مقدمتها أن الشهادات التعليمية في مختلف المراحل بمصر لا تخصص حاليًا درجات لأعمال السنة، سواء الثانوية العامة أو البكالوريا أو الشهادة الإعدادية خلال السنوات السابقة.
وأشار إلى أن تخصيص الدرجة كاملة لامتحانات نهاية العام يضمن تكافؤ الفرص بين جميع الطلاب داخل المحافظة الواحدة، ويتيح لكل طالب الحصول على الدرجات التي يستحقها وفق أدائه في امتحانات موحدة.
وأضاف أن تطبيق القرار يتطلب توافر مجموعة من الشروط، من بينها وجود معلمين في جميع المواد، وانخفاض كثافات الفصول، وتطبيق نظام اليوم الكامل في جميع المدارس دون وجود فترات مسائية في بعضها، فضلًا عن توفير آليات تضمن عدالة التقييمات وتكافؤ الفرص بين الطلاب.
56 درجة قد تؤثر على ترتيب الطلاب
ولفت أستاذ علم النفس التربوي إلى إمكانية تدخل عوامل غير موضوعية في منح درجات أعمال السنة، مثل تحيز المعلم أو طبيعة المدرسة، سواء كانت خاصة أو حكومية، أو موقعها في قرية أو مركز أو مدينة.
وأكد أن نسبة 20% ليست قليلة، إذ تعادل 56 درجة من إجمالي 280 درجة، وقد تؤدي إلى حصول طالب لا يستحق على درجات أعلى من طالب آخر أكثر استحقاقًا، إذا لم تُمنح هذه الدرجات وفق معايير عادلة وموحدة بين جميع الطلاب.
وأوضح أن تأثير هذه النسبة سيكون أكبر على الطلاب الخاضعين للتنسيق للقبول بالثانوي العام، وهم طلاب المدارس الحكومية العربية وما يماثلها، بينما لن يكون لها تأثير جوهري على الطلاب الذين ينتقلون تلقائيًا إلى الثانوي العام، ومن بينهم طلاب المدارس التجريبية والخاصة وما يماثلها.
مقترح بديل لتقييم الطلاب
وشدد شوقي على أهمية مراجعة القرار، خاصة مع وجود بدائل يمكن تطبيقها، من بينها إلزام الطلاب بالحضور وإنجاز 60% أو أكثر من التقييمات، دون احتساب درجاتها ضمن أعمال السنة، على غرار النظام المطبق حاليًا في الصف الثاني بالبكالوريا.
وأكد أنه لا مانع من تطبيق التقييم المستمر باعتباره أداة لتحسين تعلم الطلاب، وليس وسيلة لترتيبهم وتحديد فرص قبولهم في مرحلة التعليم الثانوي العام.
